Situeret læring - situeret uvidenhed?

Artiklen forsøger at vise, at situering af erkendelse og læring risikerer at svække disse begreber, så de får vanskeligheder med at dække erkendelse, læring og viden. Artiklen begynder med at påpege nogle begrebsmæssige problemer i Jean Laves og Etienne Wengers teori om situeret læring. Dernæst viser den, at Maurice Merleau-Ponty har problemer med at situere sansning, motorik, sprog og erkendelse i kroppen, men er nødt til at indføre en ikke-situeret fornuft, der overskrider situationen, for at disse begreber skal give mening. Endelig viser artiklen, at Merleau-Ponty har problemer med at forklare læring. Konklusionen er, at situeret læring og viden kun giver mening, hvis en overskridelse af situationerne er mulig.