Matematisk opmærksomhed i et dannelsesperspektiv

Det pædagogiske arbejde med matematisk opmærksomhed i dagtilbud og i indskolingen har et dannelsespotentiale, fordi det tilrettelagt på den rigtige måde kan gøre barnet opmærksomt på sig selv og sin væren i verden. I et dannelsesperspektiv er matematisk opmærksomhed nemlig i og for sig ikke opmærksomhed på matematik forstået som en abstrakt størrelse, men derimod på den konkrete verden, som barnet skal lære at forstå og begå sig i. Når arbejdet med matematisk opmærksomhed tager afsæt i barnets egne konkrete kropslige erfaringer og dermed understøtter en dannelsesproces, som er kropsligt situeret eller forankret, kan pædagogen bidrage til at løfte en uddannelsesmæssig opgave uden at tabe den pædagogiske dannelsestradition af syne.