Evaluering i, af og med matematikundervisning – kontrol, oplysning eller?

Når man interesserer sig for evaluering, er matematik et interessant område at inddrage. For det første indgår matematik som fag på alle folkeskolens klassetrin, og formålet er, at eleverne udvikler matematiske kompetencer og opnår viden og kunnen, således at de bliver i stand til at begå sig hensigtsmæssigt i matematikrelaterede situationer vedrørende dagligliv, samfundsliv og naturforhold. For det andet kan matematikevalueringer have afgørende betydning for den enkelte. Aktuelt er fx karakteren 02 i den afsluttende matematikprøve i folkeskolen en forudsætning for at starte på en erhvervsuddannelse. For det tredje kan man med matematik som eksempel tydeligt illustrere nogle generelle forhold om evaluering i uddannelsessystemet: Hvorfor evaluerer man, hvilken betydning har det, og hvordan kan det gøres? Evaluering som fænomen er gennem de sidste tiår vokset i omfang, og netop matematik er indgået i denne ekspansion på en række måder: Der er kommet ere evalueringer af elevers matematikudbytte, som er fastlagt oppefra, og formelt, ligesom flere nye uformelle og bredere evalueringsmåder, har vundet popularitet i den praktiske matematikundervisning. Der er også kommet flere formelle skoleevalueringer på skoleniveau, kommunalt og nationalt niveau, og her indgår en række matematikindikatorer i stadig højere grad.